作了处理还是做了处理,新课标下的道法：从“解题”到解决问题

导读：作了处理还是处理，道法新课标下:从“问题解决”到解决问题转眼间，义务期新课标实施半年多了，一线教师在教学和评价方面进行了有益的探索。思想政治课承担着为党和国家育人的任

作了处理还是处理，道法新课标下:从“问题解决”到解决问题

转眼间，义务期新课标实施半年多了，一线教师在教学和评价方面进行了有益的探索。思想政治课承担着为党和国家育人的任务，所以教师非常重视道德与法治这门课。在“大中小学校”与思政课的思政整合中，思政课是不可替代的重要角色，可谓“灵魂”学科。道德与法治改变了什么？未来的评价方向是什么？前不久，陕西省教育科学研究院的专家对新课标进行了解读。这门课怎么才能更好？一线老师也分享了一些好的做法。

专家:道德与法治绝不是道德内容和法律内容的结合。

首先说一下道德和法治有什么变化。

陕西省教育科学研究院基础教育研究中心副主任、中学政治教师、研究员夏波老师指出，新颁布的义务教育阶段《道德与法治》课程标准，将原来的《道德与生活》、《道德与社会》、《思想道德》三个课程标准合二为一，以“道德与法治”为课程名称，

“很多人不了解这门课程，以为只是简单的改改课程名称，增加法律内容。他们误以为新课程是把道德内容和法律内容结合起来。道德与法治课程的开设，实际上是我们必须坚持依法治国和以德治国相结合，以形成全社会信仰法律、全体公民遵守道德的社会风尚的要求。所以在教学中，不能把两者割裂开来，分别讲解。要把道德教育和法治教育有机结合起来，让道德支撑法治，让法治促进道德，让道德教育和法治教育相辅相成，形成教育合力。”

夏波说，作为义务教育阶段的思想政治课，道德与法治课主要侧重于生命安全与健康教育、道德教育、法治教育、中华优秀传统文化和革命传统教育、国情教育等。，旨在培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识，培养学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想、能力和责任感。因此，该课程具有政治性、思想性、综合性和实践性。其中，政治是新课标的新提法，明确了道德与法治在义务教育课程体系中的特殊地位。这一性质要求教师牢牢把握几个方面:一是坚持马克思主义的指导地位，学习贯彻习近平金平新时代中国特色社会主义思想；二是全面贯彻党的教育方针和以德育人的根本任务；第三，加强党对思政课的领导，把思政课建设放在学校工作的重要位置。

陕西省教育科学研究院小学道德与法治教师、研究员邵亚茹老师认为，新课标坚持核心素养导向，加强各板块课程的整合设计。

主要变化和突破有:从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面，凝练了《道德与法治》课要培养的学生核心素养，明确了以素养为导向的课程目标，根据核心素养结构化、一体化设计了课程内容，增加了学业质量标准、以素养为导向的教学建议、基于核心素养的评价和考试命题等。

小学老师:注意与现实生活结合，新的学习方法会大放异彩。

在Xi市雁塔区燎原小学道德与法治教师孙静看来，新课标为教师指明了方向:学生课内课外相结合，以素养目标为出发点和落脚点的学习将成为常态；教材中的角色转换、角色共鸣也会成为套路；新课标倡导的几种新的学习方式将大放异彩，促进知行合一；学生可以通过收集和整理学习资料来培养他们的自主学习能力。

她强调，尤其是新课标倡导的新的学习方式引人注目，包括:1。在案例学习中，学会探究和讨论，提高价值辨别能力；2.在课题式、体验式的项目学习中学会参与体验，促进感知的建构；3.模拟活动的学习方式将更多地呈现在小学德育主题活动中；4.学科融合的学习方法，通过不同学科对同一学科的学习，相互渗透，实现核心价值观指导下的全面学习；5.实用的学习风格。

以《孙敬》四年级教材第二册“感谢劳动”一课为例，说明本课的主旨是感谢劳动者的辛勤劳动，必须是真情流露，要结合教材内容和生活素材创设真实情境。

“为此，我们设计了三个体验活动。体验一:学生扮演边厨，两分钟剥洋葱；体验二:学生扮演烹饪大厨，一手拿着锅，一手拿着铲子，翻炒三分钟；经验三:快递定时分拣派送。一些学生充当快递员，而另一些学生充当买家和卖家...学生先从卖家手里拿快递，分拣，然后按要求送到买家手里。体验，学生参与活动的积极性很高。他们剥洋葱的时候流着泪，放下又拿起，多次拿着锅翻炒。时间到了，快递还没分拣完，他们已经精疲力尽，气喘吁吁了...此时此刻，感受就是真情的表达，老师也趁热打铁，播报普通工人的劳动场景和劳动模范的先进事迹，触动学生的心灵，引起敬佩。”孙静说，这样的课程达到了预期的效果。

中学教师:从“解决问题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”

Xi高新一中初中部教研室主任张洪亮老师认为，践行新课标，道法教师要从“解决问题”向“解决问题”转变，从“做题”向“做人做事”转变。

他进一步阐述说:“这就要求我们的教学从关注学生学了什么转变为关注学生学后能做什么，从培养学生解决问题转变为“解决问题”，从“做题”转变为“做人做事”。教学内容也将从注重学生的认知能力(知识覆盖面、知识掌握程度、知识掌握准确率)拓展到注重学生的认知能力、学习能力、活动参与、政治素养、道德品行、法治观念、学以致用。”

张宏亮指出，新课标要求教学坚持教师价值引导和学生主体建构的统一。根据初中生青春期独立思考能力和判断能力进一步增强、可塑性强的特点，教师应选择设置贴近学生生活、直面学生困惑的话题，创设学生与自然、家庭、他人、社会、国家、世界互动的个人生活和学习情境，引导学生与社会环境进行自主探索和合作体验。在这个过程中，帮助学生形成正确的价值观，培养必要的品格，提高关键能力，认识社会，学会做事，学会做人。同时，在道德与法治课程中培养学生的批判性思维、创新性思维等学科思维方法。

张洪亮深有感触地说:“我的体会是，新课标要求教学要把讲道理教育和启发引导有机结合起来。既不能搞填鸭式的‘硬灌输’，也不能在政治方向和价值取向上‘放任自流’。在教学中，教师要善于创设情境，设置辨析点，鼓励学生辨析。”

关于课堂教学，夏波强调，课程标准的修订特别注重案例教学、探究式课题教学、体验式教学、项目式教学等多种教学方式，要求教师在课堂教学中转变教学方式、改进教学方法、提高教学效率。教师应通过校本研究等方式积极探索这些教学方法的实施路径。，从而真正盘活课堂，使之成为学生的舞台。

平时家长要引导孩子抬头看社会，而不是死记硬背知识点。

未来，道德与法治将如何评价？

孙静认为，教师要充分发挥课堂评价、作业评价和期末评价、学业评价等教学评价的过程监控作用。作业评价可以根据课程内容设置“作业超市”，让学生选择以语音、视频、书面作业等形式完成作业。根据自己的能力和兴趣。也可以邀请家长进行综合评价。期末老师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况、学生自评、教学内容、时事政治小答辩等综合评价学生。比如，下半部分可以结合小学生的日常行为进行开发，中半部分可以结合班级和家庭事务增强主人翁责任感，上半部分可以结合法律法规和爱国情怀的培养进行学业监控和综合素质评价。

夏波认为，未来道德与法治的纸笔考试将以课程标准中的学业质量标准为基础，注重学生运用知识分析和解决实际问题的能力，以及综合性、开放性、应用性和探索性试题的比重。“家长要引导孩子抬头看社会而不是背知识点，在周末和节假日有意识地带孩子走出校园，走进社会，通过观察、了解、参与、实践等活动，引导孩子认识社会生活，服务社会。”

文本丠华商报记者闫摄

编辑兼实习生贾雨蝶

审计杜娟

总结:以上内容是指作了是否处理。新课标下的道法:从“解题”到解决问题的详细介绍。文章部分内容转载自网络。希望对你了解是处理还是治疗有所帮助和参考。