导读：一亿是多少钱，四涨数学(bluehouse456全文)同学们，你们好，很高兴再次见到你们。上节课，我们对这个单元进行了梳理和复习，同学们用自己喜欢的方式对单元内容进行了梳理。一些学生也
一亿是多少钱，四涨数学
(bluehouse456全文)
同学们，你们好，很高兴再次见到你们。
上节课，我们对这个单元进行了梳理和复习，同学们用自己喜欢的方式对单元内容进行了梳理。
一些学生也有延伸阅读。
我学到了更多关于数字的知识。
我们一起来看看吧。
这是东东收集的一些古代人用来计数的符号。
一个是甲骨文符号。
另一个是古埃及计数符号。
如果用我们现在的十进制计数法，你知道怎么表示吗？
东东还收集了这两种计数方法的介绍。
请打开学习单，先读一遍，然后试着写。开始了。
好了，同学们，这两个数字是什么？
来看看大家的想法吧。
我发现甲骨文计数符号每一个不同的符号都代表一个不同的数字，比如这里的第一个符号代表30000，第二个符号代表8000，第三个符号代表500，第四个符号代表30，最后一个符号代表9。
再加起来，数字是38539。
玛丽的解释非常清楚。同学们，你们写的数字和玛丽的一样吗？
如果不是，请仔细观察甲骨文符号并改正结果。
让我们来看看古埃及符号中记录了哪些数字。
我认为这组古埃及计数符号代表的数字是11111100。
我和多多的想法不一样。
我觉得是32100。
屏幕前的同学们，你们写了什么数字？
同样的一组符号，却写出了两种不同的结果。
你能读懂他们的想法吗？
这两个结论哪个是对的？
我们来听听多多和东东是怎么想的。
我是从一个人写给另一个人的。
第一个符号的意思是一半，我就在最高的位置写一个。
最后两个符号也表示10000，我就写两个1。
小星符号表示1000。
再写一个。
就一个一个，就这个数。
我觉得不对。
前三个符号都是10000。为什么用不同的数字写？
三万就是三万。
一万写三，就是三万。
两个1000就是2000。
写千分之二。
最后一个符号代表一百，一个写成一百。
这个数字应该是32100。
男生女生们，你们了解他们的想法吗？
你心里已经有判断了吗？
朵觉得东东说的很有道理。让我们听听他是怎么说的。
我只关注每个符号代表什么，而忽略了数字和计数单位。
看来学生们已经了解了这两种计数方法。
甲骨文计数符号代表的数字是38539。
古埃及计数符号代表的数字是32100。
请再考虑一下。
这两种计数方法和我们现在的计数方法有什么区别和联系？
告诉我你发现了什么。
我发现，如果要用甲骨文计数符号来表示一个多位数的数，首先要把它分解成几个数，然后逐个找到每个数对应的符号。但是我也有一个问题。如果记录的数字更大呢？难道不用不断创造更多新的符号吗？但是太多的符号很难记住。
屏幕前的同学们，你们理解蓝蓝的问题吗？
随着人类文明的发展，十进制计数法逐渐产生。
并且一直沿用至今。
那么，我们现在的计数方法有什么特点呢？
让我们听听玛丽的感受。
我们现在用的十进制计数法，只需要从零到九的十个数来代表不同的数。
是啊，十进制计数法，只用有限的符号就能表示无穷多的数，真是太神奇了。
我在想，用古埃及符号计数时，需要画出代表一的九个符号来代表九。
要表示99，你不仅要画9个1的符号，还要画9个10的符号。
如果是99999呢？
会是什么样子？
肯定很长，画的符号太多了。
会很麻烦。
我们现在用的十进制计数法，除了从零到九的十个数。
和数码灯。
同一个数字用不同的数字写，表示不同的意思。
如果你想要九个一，就在每个位置写一个九。
说九个十，就写个十中九。
既简洁又方便。原来数字起了这么大的作用。
屏幕前的同学们，你们也感受到了吗？
通过刚才的学习，相信我们不仅进一步丰富了对古代技术符号的认识，也对十进制计数的特点和奥秘有了更深的理解。
感受它的价值。
当我们理解了这种计数方法，我们就能更好地阅读每一个数字。
我也能更多地了解生活。
我们书中有这样一个关于2020年全国第七次人口普查的数据。
请打开你的学习单，把数字写在横线上。
我们来看看其他同学写了什么。
我们一起看吧。
兰的思维过程。
他看到了几千个字。
我就知道这么多。有几万个，10级。
所以我画了一条评分线。
为了清楚起见，他还写出了每个数字的计数单位。
先写一万级2189万。
再写一关。
3095。
这个号完了。
屏幕前的同学们，你们写的和蓝蓝一样吗？
看，这是北京常住人口的数量。
检查一下，写对了吗？
通过本单元的学习，我们掌握了大数的发音、书写、大小比较等等。
很多与大树相关的知识和方法。
能否将这些知识运用到生活中，解决更多的问题？
我们一起去看看吧。
刚才我们了解了北京的人口。
那么，我们国家的人口是多少？
看啊。
这是中国第五次和第六次人口普查数据统计表。
请拿出你的学习单。
先了解统计表的内容，再看表中的数字。
想想吧。
从这些数据中你能得出什么结论？
也许你会有更多的新发现。我们开始吧。
好了，我们来听听一些同学的想法。
我先把这些数字分级，发现都是九位数，然后对比。我发现在两次人口普查中，男性人口都大于女性人口。
我发现。
农村人口总是比城市人口多。
我发现这个国家的总人口在增加。
屏幕前的同学们，你们赞同他们的说法吗？
请从表中寻找数据进行验证或解释。
好吧，让我们听听。学生们和你想的一样吗？兰说得对。
请看我的学习清单。
2000年男性人口为640，275，969人。
女性人口为602336257。
他们都是六岁。
超过一千万。
四大于零。
所以男性人口比女性人口多。
看看2010年。
这都意味着同样的事情。
千分之八大于五。
所以两次人口普查的结果都是男性人口大于女性人口。
宣萱认为东东说的不准确。
让我们听听他是怎么想的。2000年，城市人口4亿多，农村人口7亿多。
农村人口多是事实，但到了2010年，城市人口也增加到了6亿。
是670005546。
农村人口是。
662805323。
6.7亿:6.6亿。城市人口的数量已经超过了农村人口。
是的，我还发现，从2000年到2010年，中国城市人口增加了2亿多，而农村人口减少了1亿多，相当于中国总人口的增加。所以宣萱的结论是正确的。
我是从上面两行数据得出这个结论的。
男人的数量和女人的数量。
都在成长。
所以总人口肯定增加了。
屏幕前的同学们，你们觉得他们的分析合理吗？
正如宣萱所说，中国的总人口确实在增长。
那么它增加了多少呢？
你能用不同的方法解决这个问题吗？
请先考虑一下，再试一次。
开始了。
好了，我们来听听同学们都用了哪些方法。
我们学过用计算器计算，所以我用计算器把男性人口和女性人口相加，就是总人口。
这是2000年的总人口，12亿多，也就是2010年的13亿多。
它增加了。
0198643人。
借助乔奇工具，计算方便快捷。
我也是用计算器算的。
我在合计城市人口和农村人口的数量。
计算结果和朵朵的一样。
只是使用不同的方法来验证开花结果。
除了精确计算，还可以用求近似值的方法。
我把这些数字都当成上亿，然后加起来。2000年6亿加6亿位数加起来，不到十位，所以不用进位，所以总数大概是12亿。
2010年男性人口和女性人口都是6亿多，但是一千万八加五是十。
意义向前迈了一步。
所以应该是6亿加6亿加1亿等于13亿。这种方法表明，全国总人口增加了1亿左右。这种方法不仅能解决问题，而且计算简单。
围绕中国人口的信息，我们有了很多新的发现。
并用不同的方法解决了一些新问题。
每个人都用大树来读书写字。
比较尺寸。
找出大概的数字。
用计算器计算。
这些都是本单元获得的新技能。
学生运用所学知识了解生活信息，解决实际问题，是一种新的成果。
希望你在生活中不断发现并应用它们，解决更多的生活问题。
我们今天学的是book 数学第30页的整理和复习。
课后请完成book 数学第32页的第五题和第六题。
今天的课就到这里。
总结:以上内容是一亿元的详细介绍是多少钱，四级是数学。文章内容部分转载自网络，希望对你了解1亿是多少有帮助和参考价值。
版权声明
本站搜集来源于网络，如侵犯到任何版权问题，请立即告知本站，本站将及时予与删除并致以最深的歉意。
