导读：湖南省中小学发展网入口，湖南省能力提升工程2.0 能力认证校本申请评估常见问题作业写在前面最近陈达参加了几次升级项目2.0的校本申请评估的能力认证能力认证作业评审，看到的
湖南省中小学发展网入口，湖南省能力提升工程2.0 能力认证校本申请评估常见问题作业
写在前面
最近陈达参加了几次升级项目2.0的校本申请评估的能力认证能力认证作业评审，看到的是各种作业，让人哭笑不得。有老师提交了五个作业，五个都不合格。在这里，我希望陈略能解决这些问题。本文依据2021年3月31日发布的《湖南省中小学(幼儿园)教师信息技术应用评价标准能力推进工程2.0(试行)》(以下简称《标准》)。本文引用的案例是作业在中小学，幼儿园可以参考，但不是按照这个标准提交的。
公开发行有价证券
1.内容不完整
标准中，每个要求材料参与评价的微观能力评价数据要求都有明确的内容描述。文档或视频是否与考核数据要求一致是a 作业最基本的要求，但很遗憾，很多老师并不认同，凭自己的感觉做作业，甚至每个微能力/。
2.概念不清晰
主要体现在跨学科、学习交流、学习方法指导、探究性学习活动、伴随性收藏等五个方面。概念不清晰，自然作业是对立的。
3.原创性不足
《文献》作业中经常出现抄袭作业的现象，尤其是微能力作业的7、8、9、17、20号。当然，有些视频作业不是原创，在我在测评平台的照片和视频里。
具体问题
1.技术支持分析。
只有调查问卷和数据统计分析，没有基于学情分析的教学设计。
2.资源获取和筛选
只有资源搜索和下载的过程，缺少对资源的科学性和适用性的说明，缺少对资源在教学中的用途的说明，缺少对要获取和筛选的资源的类型(标准要求是两种)。
3.微课的设计与制作
重视微课的制作，设计辅修课的教学。教学设计应为该微课的教学设计，教学设计后应增加“简述录制和简单编辑的操作步骤”的内容。
4.跨学科教学活动的设计
没有“多学科”和“跨学科”的区分，更高阶的思维没有体现出来。
选择一个标题
我们要注重在实际情况中研究和解决实际问题，
内容
我们应该关注学科的核心概念和学科之间的大概念，
设计
注重学生高阶思维的培养能力。
5.有技术支持的教学组织
视频时间不符合要求(5-10分钟)，视频形式不符合要求(是讲座，不是简单的课堂记录)，信息技术运用过多(教学内容与呈现技术相匹配)。缺乏信息技术在教学中的整合设计描述(建议将教学过程分为教师活动、学生活动和设计意图三栏，并在设计意图中体现)。
6.技术支持问题的介绍和解决
教学设计只是简单的教学设计，没有说明问题、解决方法和教学效果。建议在“设计意图”中呈现。
7.技术支持的学习和交流
这个微能力作业要呈现的主体是学生，是在你的引导下学习交流的过程。可惜这个微能力作业看到的大多是老师展示学生的学习成绩，第9个微能力作业
8.技术支持学习方法指南
微能力作业和微能力7号一样，主体也应该是学生，注意元素要齐全。标准中提到了两大部分五个要点。第一部分是说明使用的软件工具或网络平台，包括功能、要点和资源。第二部分是对指导过程的回顾和总结，包括对学生的指导。第二部分应该是作业的重点。
9.技术支持学习成果展示
这个微能力作业的突出问题是只显示了成果的上传、发布和展示，而忽略了“交流”和“讨论”。本微能力可与第7微能力一起组织完成。
10.基于数据的个性化指导
请注意“个性化”和“个别化”的区别。大部分作业还停留在个性化指导的层面。申报“合格”的话还可以，申报“优秀”的话还是略显不足。
11.研究性学习活动的设计
最大的问题是“探究式学习活动”的概念不明确，“探究”体现得不够。陈达将于近期在微信官方账号发布相关文献。请选择本微能力老师关注。另外请注意，提案和说明视频的内容是不一样的，各有侧重。作业的部分视频缺少“至少两个学习小组的探究活动总结与评价”。
12.技术支持的测试和统计
大部分不合格作业是因为只提交了一份试卷，没有按照标准的要求整理文档。标准中提到了六个方面，需要你按顺序呈现。
13.评估数据的附带收集
建议搞清楚微能力的逻辑关系，首先搞清楚“数据”包括什么，然后搞清楚数据是用来“评估”的，数据收集是“附带”的。
14.数据的可视化呈现和解释
而微能力不仅仅是测试你是否掌握了Excel的数字图形转换操作，数据可视化呈现和解释结果在你课堂教学中的应用，是否有助于提高教学效果。所以在某些作业中也可以直接使用软件平台自动生成的可视化图形。
15.家校沟通
最不合格的作业就是只在教室开家长会。
16.学习管理
不合格作业主要是抄袭了网上一些软件工具或线上平台的功能和操作要点，没有自己的练习过程、实施效果或学习收获，甚至没有对软件工具或线上平台的简要评价。内容不全是最大的问题。
17.技术支持的专业自主学习
这个微能力作业通过率很低，抄袭最严重。其实只要把标准的四个关键点一一用图文描述出来，应该是最简单的作业，但现实却令人惊讶。
18.集体备课的技术支持。
这种微能力选择伴随数据采集是最合格的，选择提供材料进行评价的老师基本都能按照标准分提供材料。
19.技术支持倾听与评估课程
本微能力的主要问题是只提供了听课评课的链接和课程内容截图，而不是标准中提到的“简要介绍所选网络平台的功能和操作要点，描述在线听课评课(或在线教研)的过程，总结成果，简要评价网络平台”。整理写作材料。
20.技术支持下的应用数据分析
这个微能力作业不合格的主要原因是数据分析对象不符合要求，标准中要求分析三种数据。此外，基于数据分析做出的结论和决策没有写出来，或者结论和决策不正确。
作业建议
1.注重规范学习
标准中的能力点描述是我们在线学习和校本研究的目标，也是分析当前教育信息化应用水平的重要内容。能力实践参考并不是所有的实践方式，但我们可以根据能力的描述和评估数据的要求找到另一种方式，这是我们校本研究的重要内容。评估资料要求中的文档或视频要点要一一呈现，缺一不可。
2.注意基本要求
文档:注重内容的完整性，视频:元素齐全，画面可视性好，声音清晰，时长可控。
3.提高基础能力
加强对所有工作人员在录屏、视频剪辑、文字排版方面的指导，跟上“精益求精”。
4.加强对学校的初审。
学校要组织作坊主对作业进行初审，对提交的作业要逐一对照考核数据要求、标准、评定规则进行核对。不符合要求的可以直接退货。
标签
能力提升工程2.0校本应用的考核不能只是微能力认证(提交于湖南省中小学教师发展网)，更应该注重过程考核。只有双管齐下，才能避免随意上交作业来完成任务，真正实现“建师”
总结:以上内容是湖南省中小学发展网湖南省能力推广项目2.0校本申请考核能力认证作业入学常见问题的详细介绍。文章内容部分转载自网络，希望大家了解湖南省中小学。
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