成都市树德实验中学东马棚校区,走进市民身边的好学校·2022云探校3

导读：成都市树德实验中学东马棚校区，走进市民身边的好学校。2022云探索学校3探索培养拔尖创新人才、促进拔尖创新人才脱颖而出的有效机制，是建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴

成都市树德实验中学东马棚校区，走进市民身边的好学校。2022云探索学校3

探索培养拔尖创新人才、促进拔尖创新人才脱颖而出的有效机制，是建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的历史使命，也是当前教育改革的迫切要求。

中学如何培养拔尖创新人才？

成都市树德实验中学(简称“树德实验”)和成都市树德中学(简称“树德中学”)最近都给出了答案。

实施“承上启下”拔尖创新人才培养计划，前移端口，实施因材施教，发掘早期创新人才的苗子，让学习上有余力、有特长的学生找到最合适的发展路径，得到进一步发展。

[树德实验中学校长易永伦(左8)与树德中学校长胡霞(右7)在拔尖创新人才培养研讨会上合影]

据悉，树德实验还计划与成都市实验小学等合作，开展基于认知、心理、情绪适应与过渡的“初级连接”教育实验，进而形成K12“无缝链接”教育体系。特别要注意的是，无论是“初高中衔接”，还是“初高中衔接”，都不是知识内容的提前灌输，不会提前“赶”。

(树德实验与树德中学学生交流)

★因材施教。

树德实验是成都市乃至四川省的知名初中，是成都市人公认的公办初中三大标杆学校之一。

树德中学是四川省一级示范性普通高中，也是成都市人追捧的“四七九”中的“九所”，在四川乃至全国都有很大的影响力。

1996年，原成都一中在四川省率先开展“公助民”改革，成为树德大家庭的一员，得到树德中学的大力支持。两校在联合教研、师资队伍建设、学生艺体技能培养等方面有着深入的合作与交流。可以说，20多年来，树德实验和树德中学的教育理念一脉相承，学校文化相融。

2006年，树德实验回归纯公办时，已经是成都市初中的领军“三驾马车”之一，得到成都市人的高度认可，并发展出自己的集团，成员学校有东区、西区等。

初中招生实行服务区“电脑派位”后，由于不再允许“捏”等优质生源的行为，各校生源总体均衡。

作为大众认可的名校，如何才能继续发挥名校的引领作用，如何才能体现名校的责任和担当？

树德实验中学校长易永伦说，因材施教，既要帮助学习暂时有困难的学生“补差”，又要让学习有余力的孩子得到充分发展，让所有学生都有所学、有所成。

在具体实践中，树德实验采取了“夯实基础”和“拓展空间”并举的方式。在进一步加强面向全体学生的教育教学工作的同时，除了为暂时有学习困难的学生举办“A班”外，还为部分有学习余力的学生启动了拔尖创新人才培养计划的实践，努力让所有学生都有足够的成长空间。

(树德中学学生展示树德实验学生校园周边)

★进行首尾的衔接和贯通训练。

学习因人而异，有的孩子有特长，需要学校创造机会，为他提供深入发展的成长渠道。

也许这就是因材施教的要旨。

此次，树德实验与树德中学将进一步推进合作，共同实施拔尖创新人才培养计划。在办好树德实验“强基班”的基础上，对部分学习上有余力的学生进行“初高中衔接”和“贯通培养”的教育，为他们提供更广阔的成长通道。

树德中学也派出干部到树德实验担任副校长，项目负责通过培养计划推动拔尖创新人才。树德实验还派出干部和教师到树德中学随岗学习，了解高中教育的实际情况和需求。据悉，两校还在生源选择、课程设置、师资配备、评价机制、硬件保障等方面商定了实施方案。比如在教研方面，成立了“贯通培养学科中心”，两校教师开展联合教研活动，加强初高中教师的学术交流与交流，共同开发成为拔尖创新人才的学生的特色课程，共同为特殊学生量身定制课程。

(树德实验和树德中学一直坚持整体艺术培养的六年策略)

据了解，这些直通课程不仅包括数学和物理的延伸课程，还包括科学、艺术和人文学科的课程，如校际阅读和交流活动。尤其在艺术方面，树德实验和树德中学二十多年来一直秉承六年一贯制的整体培养策略，让有民乐特长的学生充分享受高中资源，得到高质量发展。未来，树德实验将利用树德中学作为清华美院在四川唯一的“生源基地实验学校”的优势，对具有美术特长的学生进行更有力的贯通教育探索，加强职业规划教育。通过六年的贯通培养，尽快发现拔尖创新人才，帮助他们找到最适合自己的发展道路，为学生的终身发展打下更加坚实的基础。

(树德实验学生在树德中学参加活动)

★心理成长更重要。

拔尖创新人才通过培养计划不是把有天赋的学生提前送到树德中学读高中，也不是学校专门为他们开设高中课程，而是帮助这些在学习上有余力的学生在孩子自愿的基础上接受更广泛、更深入的教育。两校合作主要包括管理衔接、教学科研衔接、课程衔接、教育模式衔接等。希望通过此次合作，打破初高中传统的壁垒和界限，进行创造性的探索，并

在教育方式的衔接上，两校将通过参观、学长联系、职业规划教育等多种形式因材施教，为学生做好短期目标和长期规划。

易校长特别强调，树德中学与树德实验的进一步合作，不仅仅是针对学习成绩好的学生，比如树德中学的兴趣班、社团活动，还有“院士进校园”、读书会等特色活动。树德实验很多学生都可以参加，有余力的学生能上高中拔尖创新课程只是一个方面。

易永伦认为，更重要的是对孩子的心理成长有一个透彻的了解。从教多年，她遇到过很多不适应新时期学习的学生。“有一个很优秀的小学孩子，刚来初中，各种情况都不适应，甚至有因为这个拒绝上学的想法。可能是小学成绩差别不大吧。一旦初中以后成绩出现差异，或者与自己的预期出现差异，学生就可能开始否定自己。高中也是一样，学生入学时成绩不一定好，但我们要让学生和家长认识到，这种‘不理想’并不意味着孩子‘差’，而是一个正常的发展阶段。”

每个学习阶段的学习方法不同，学习难度不同，考试方法和要求也不同。学生要尽快适应自己的学习方式，尤其是心理认知。所以树德实验和树德中学有一个共同的思路，提前衔接，有效衔接，让学生主动去认识和了解高中生活，最终在初中和高中自然转变。

易永伦说，这是他们要做的全人教育，是走向人的全面发展和终身成长。尤其是，教育工作者需要从一个完整的视角和整体来看待学生的成长。

[即时面试]

初中和高中的培养模式是因材施教。

拔尖创新人才培养计划的本质是什么？

记者采访了树德实验中学校长易永伦。

易永伦说，教育部副部长翁铁辉去年11月在《光明日报》发文，强调要“从基础教育源头上增强创新思维的突破力，全面提高青少年创新思维和能力，集中力量培养创新拔尖人才。”我们的具体实施是指以学生成长规律和认知规律为基础，实行跨年度统筹规划布局，打通人才培养渠道的初高中衔接教育模式。其核心是因材施教。

她说，教育评价改革，因材施教，是国家提倡的教育方向，德育实验我们也一直在探索。上学期我们组建了一个针对初三年级成绩相对落后的学生进行分层教学的A班，经历了很多困难但最终取得了不错的效果。

因材施教，不仅是不让那些学习有困难的孩子掉队，还要养活那些有余力学习而“吃不饱”的孩子。因此，在本次“直通车”项目的实施过程中，一方面，我们对部分有特殊发展的学生进行了特殊教育衔接，实施定制化课程；另一方面，我们加强了两所大学在教育目标、教育方式、教育结构、资源共享等方面的纵向联系，形成优势互补、资源共享，让所有学生受益。这是结合学术板块和两校优势，推动教育高质量发展的重要举措。

成都金关记者周博编辑何启铁编辑刘永好照片由学校提供

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