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江西省基础教育资源公共服务平台登录,云课堂
新华社记者肖一九摄
丰富的课程、令人眼花缭乱的主题视频、名师云集的优质资源、互动的课后互动……在信息化网络化的浪潮下,汇聚多元网络课程资源的“云课堂”正以优质的内容积极服务于人们的学习需求,为各地中小学教育提供新的教学方式。随着越来越多的资源聚集在数字教育服务平台“云课堂”对教育的数字化转型大有裨益。
解决教学的“燃眉之急”
今年3月28日,教育部指导的国家智慧教育平台正式上线。它整合了中小学教育、职业教育、高等教育、就业服务资源等各类信息内容,为“云课堂”模式教学提供了集约化的平台基础支撑,也让学校教学摆脱了时间和空间的限制。
“我喜欢看电视上的‘云课堂’。可以反复看一些不懂的知识点,可以学到课本上没有的知识。”就读于江西省宜春凤城市实验小学五年级的学生岳明说。
防疫期间,“云课堂”教学模式既保证了教学工作的顺利开展,又保证了教学质量。打开电视,点击进入全国中小学智慧教育平台;选择当天课程表的视频排版,观看相关的“云课堂”内容资源;课后当天完成“智能作业”,上传到“一起作业”平台,老师认真批改后反馈...“云课堂”的数字化教学形式,让岳明在家就能学得好,学得充实,解决了教学的“燃眉之急”,学习过程便捷高效。
“云课堂”教学模式启动之初,的母亲丁女士就担心“光看电视学,不如老师现场讲课有效果”。但在陪孩子一起观看相关课程后,优质的数字化教学内容打消了丁女士的疑虑。“平台邀请的都是全国各地的素质教育名师。老师上课讲解生动详细,知识点分析简单。”丁女士表示,“云课堂”模式可以帮助班主任不受时间和空间的限制来教孩子。
教育部教育信息化战略研究基地(华中)主任、武汉理工大学校长杨宗凯认为,教育全方位数字化转型已成为必然趋势,应探索数字化条件下的教学新模式。借助数字教育公众服务平台“云课堂”将进一步释放网络智能时代的活力,推动构建“人人能学、处处学、永远学”的学习型社会。
教育资源在“云”上共享
在“云课堂”模式下,优质的教学资源被电子媒体和“云平台”广泛传播和共享。就中小学教育而言,学生和教师都可以从中受益。教学方式在数字化时代完成了转型升级,有利于提升中小学整体教育质量。
“课程整体质量不错,很多都是名校的优秀老师,思路清晰,拓展资料丰富。”在北京某高中担任语文老师的王老师,平时通过国家智慧教育平台等相关渠道,探索教学思路,丰富教案。同时,她还建议班级学生围绕相关知识点在平台上搜索有帮助的资源,并鼓励学生课后分享讨论。“我认为‘云课堂’的教学模式并不局限于课堂本身,而是可以通过课堂内外、线上线下的互动,有效培养学生的自主学习。将‘云课堂’模式融入日常教学,不仅可以提高学生的数字化学习能力,还可以实现知识的‘共创’。”王老师说。
江西南昌某中学英语老师钱老师说,她所在的中学组织老师参加国家智慧教育平台暑期教师培训。“这有利于提高我们教师队伍的备课和教学水平,也对我们如何利用好这些网络资源更好地为学生服务有所启发”。
据统计,截至今年9月初,全国智慧教育平台浏览量近40亿次,访问量约6亿人次。业内人士认为,互联网时代优质课程实现了多重共享,相关数字教育平台和教学资源丰富了“云课堂”,建立了“没有围墙的学校”。这有利于整合、优化、盘活国家优质数字资源,使数字教育的公共服务成果惠及大众,从而开辟网络时代新的教学模式,促进教育质量的提升。
大力促进教育公平
中央党校(国家行政学院)科研部副研究员徐小明认为,教育数字化可以扩大优质教育资源的覆盖面,逐步缩小优质教育资源的区域和城乡差距,大力促进教育公平。
“互联网+”背景下,“云课堂”教学模式作为国家数字化公共服务的重要体现,有利于促进教育质量的提升,缩小城乡数字鸿沟。
随着教育扶贫的深入,“云课堂”来到欠发达和偏远地区的学生,让优质教育资源真正做到全民共享。在云课堂操作观看设备、直播卫星接收装置等基础设施不断完善的基础上,通过人工智能、大数据等技术,云课堂为云端的孩子开辟了优质的接入通道,有效缓解了教育资源失衡问题,进一步巩固了教育扶贫成果。以四川省阿坝藏族羌族自治州金川县为例,“云课堂”覆盖当地20所学校28个班级5000余名学生,促进了当地教学质量的提升和教育事业的发展。
在日前召开的2022年全国教育工作会议上,教育部提出实施国家教育数字化战略。专家认为,国家教育数字化战略的发展有利于数字中国的建设,“云课堂”教学模式将为我国教育数字化建设注入更多活力,促进教育资源分配的公平与协调,进而促进社会的全面发展。(丁)据
来源:人民网-人民日报海外版
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