一代身份证和二代身份证的区别图片,高中信息技术-探究计算机中的数据表示——认识数据编码第1课时

导读：第一代身份证和第二代身份证的区别图片，高中信息技术-探究数据在计算机中的表达-知数据编码类1探究数据在计算机中的表示-Know 数据代码1类一、教学目标1.了解数据编码的意义

第一代身份证和第二代身份证的区别图片，高中信息技术-探究数据在计算机中的表达-知数据编码类1

探究数据在计算机中的表示

-Know 数据代码

1类

一、教学目标

1.了解数据编码的意义和作用，认识数据编码的基本思想和方法。

重点:编码的意义和作用，数值的基本编码方法数据。

三。教学准备

1.软硬件环境:多媒体教室。

2.教材:课件(商品条码、商品二维码等相关编码实例等。).

四。教学过程

1.1进口

教师:通过课件展示来自官网、中国商品编码中心、案例相关图片、视频的商品条码的作用；来自中国商品信息服务平台的商品二维码的功能、商品展示、合作伙伴信息，让同学们感受到了打码的魅力。

学生:仔细观看课件中展示的材料，小声交流。

教师:列举生活中的其他编码实例，如身份证数字、邮政编码(以纸质版高校录取通知书为例)、学号等，让学生感受到编码对人们生活的深化和改善。

学生:听，低声交流。

1.2生活中的编码实例分析

教师:简要回顾前期项目的重点内容和寻鸟活动的实例，引导学生理解收集树号在寻鸟活动研究中的重要性，引出树号的含义，并结合“2130198”树号分析树号中数字的含义，引导学生理解树号的编码和解码，让学生掌握编码规则。

学生:认真听讲，仔细思考，静静交流，感受编码的魅力，总结编码的规律。

教师:用编码实例总结编码的意义和作用。

教师:通过PPT，展示并提问:“(1)如果2区11个分区有10023棵树，上述编码规则是否适用？(2)一个1位十进制数可以代表多少种情况？2位数和3位数的十进制数呢？(3)N位十进制数能代表多少种情况？”

学生:思考，举手，正面回答问题。

教师:要求学生回答问题，评价学生回答问题的态度和正确性。提出问题:“请大家想一想:编码比特数与编码所能代表的情况有什么关系？”

学生:窃窃私语，个别学生抢着回答:“N个十进制数可以代表10n种情况！”

教师:评价学生回答问题的态度和正确性，引导其他学生向先回答问题的学生学习。

1.3编码体验——了解生活中的编码

教师:通过课件向学生展示一代身份证和二代身份证的区别，并提出问题:“为什么中国要启用二代身份证？”

学生:小声讨论，个别学生抢着回答“我们国家人口太多，一代身份证的数量不够！”等一下。

老师:说明中国二代身份证的正确原因；提出问题:“我们学校所有学生人数在8000到8500之间。可以采用什么方法为每个学生设计一个唯一的学生注册号？”

学生:思考和讨论。

教师:引导学生明确编码思路，选择学生分享编码方案。

学生:被选中的学生回答:“给每个学生分配一个唯一的、排他的数字，5位小数！”

老师:提问:“从上述学生设计的编码方案中，能否从他们的专属号中快速得知学生的年级和班级？”。

学生:集体回答:“没有！”

老师:“哪位同学能设计出改进的编码方案？”

学生:有个学生回答“让第一个小数代表年级，取值范围是1 ~ 3；第二、三、二位小数表示班级，第四、五、二位小数表示同一个班的学生人数，最后可以加一位数字表示学生性别！”

老师:“这个学生回答问题很积极！勤于思考！你觉得这个计划怎么样？”

学生:集体回答“计划很好！”

教师:对程序进行总体评价，并引导其他学生向该学生学习；提出问题:“如果每个班的学生人数固定为25人，每个年级的班级人数不少于100人，此时应该如何修改编码方案？”

学生:集体回答:“将班级代码增加到3个！”

老师:“什么情况下，怎么需要修改编码规则？”

学生:思考，举手，正面回答问题。

教师:评价学生答题的积极性和正确性，总结规律和如何修改代码。

学生:仔细听并思考。

1.4了解二进制数字编码

教师:从终身学习的角度引导学生注重自学，教师在教学中注重培养学生的自学能力；作业:请参考教材第19页和第20页，自学计数系统的相关知识，标出问题，或与同学讨论学习问题。

学生:按要求自学计数系统知识。

教师:组织学生提问计数系统的知识。

学生:请举手回答你自己的问题。

教师:用课件讲解学生的问题；展示二进制、八进制、十进制、十六进制相关知识点。

老师:通过PPT展示问题:(1)哪些情况适合用二进制数编码？(2)1位二进制数称为1位。一位可以代表多少种情况？(3)n位二进制数(n位)可以表示多少种情况？“我们来比试一下，看哪位同学能通过自学先回答出电子屏幕上显示的问题。”

学生:对着时间思考以上问题，举手回答。

教师:组织学生分享答案，评价学生答案的正确性和积极性；提出问题:“为什么电子计算机使用二进制表示数据？”并引导学生从技术实践和计算复杂性的角度分析问题；提问:“二进制位数和代码能代表的情况有关系吗？如果有，有什么关系？”

学生:举手回答:“N位二进制数可以代表2n种情况！”

老师:扩展解释二进制、八进制、十六进制在计算机中的使用场景。"接下来，让我们做一些练习."通过课件展示练习:(1)用0和1表示灯泡关和开的状态。四个灯泡最多有多少种组合？设计编码方案，编写可能的代码。(2)用0和1表示单项选择题的四个选项需要多少位？如何编码？

学生:仔细思考，举手，正面回答问题。

教师:评价学生回答问题的积极性和答案的正确性，引导学生对以上问题的答案进行分析。

1.5了解值数据的编码

老师:作业:参考课本，自学数值数据编码的知识，自己标注学习问题。也可以和同学小声讨论自己的学习问题。

学生:自学，按要求标记问题，低声讨论。

教师:组织学生提出自己的学习问题。

学生:提出自己的学习问题。

教师:结合学生提问，改进教学过程；提问:如何将十进制实数转换成二进制数？

学生:齐声回答:“整数部分除以2取余数反过来，小数部分乘以2取整！”

老师:展示十进制转换相关的习题((28.925)10 =(？)2，并组织学生先回答。

学生:独立完成练习；急着回答。

老师:表扬先回答问题的同学；例如((629)10 = 512+64+32+16+4+1 = 29+26+25+24+22+20 =(100110101)2，(37)10 = 25+22+20)

让学生掌握十进制整数值数据转换为二进制数的另一种方法。

补充知识:计算机中数据的基本单位是字节，1b = 8b，1kb = 210b，1mb = 210kb，1gb = 210mb，1tb = 210gb

老师:介绍原码、反码、补码的格式。

提问:“计算机中的数值数据可以用原码表示吗？为什么？”

学生:用不同的方式思考和回答。

老师:“哪位同学能最快表达出0的原码？”

学生:借助草书纸，快速计算，举手回答:“0000000，1000000”。

老师:“我们来说说那个学生说的吧？”

学生:“是的！”

老师:“用原码在电脑中存储数字0时，有歧义，违反了编码规则！大家能想出解决办法吗？”

学生:小声思考和讨论。

教师:向学生介绍逆代码的格式，并提出问题:“计算机中的数值数据能否用逆代码表示？为什么？”

学生:“没有！在计算机中用逆码存储数字0时，也存在歧义，这违反了编码规则！”

教师:向学生介绍补码的格式，提出问题:“计算机中的数值数据可以用补码表示吗？为什么？”

学生:集体回答“是！”

老师:评价学生答题的积极性和正确性！总结计算机中使用补码的原因。

学生:仔细听。

老师:通过课件展示原码、反码、补码相关的习题(32，-41二进制，原码、反码、补码的表示)。“哪个学生能最快计算出问题的答案？举手回答！”

学生:借助纸莎草纸计算，举手积极回答问题。

老师:评价学生回答问题的积极性和正确性。

1.6摘要

教师:借助思维导图，简要概括本节主要知识点:

学生:仔细听并复习这一部分的内容。

1.7扩展和延伸

老师:你在生活中见过其他编码的例子吗？

学生:思考后举手回答问题:“身份证”和“车牌号”。

老师:“身份证”和“车牌号”包含文字数据。文本数据怎么编码？请课后思考或与同学讨论。

1.8课后练习

老师:把这本书里的数值数据编码同步练习整理成文档，打印出来发给学生，要求学生独立完成并上交。

学生:完成作业，交上来。

老师:快速复习，合理设计答疑辅导环节。

第五，反思和总结

1.专题二第一课内容理论性强，容易给学生晦涩感。通过商品条码、商品二维码、身份证等多种日常生活中常见的应用实例，让学生意识到编码的重要性，引起学生对编码的重视。对学生的学习态度产生潜移默化的影响，比单纯的语言教学更有效。以后还要注意营造介绍环节的氛围。

2.从我所教的理科生的课堂表现来看，在树数和身份证代码的情境下，大部分理科生都在聚精会神地听，这说明大部分理科生对这部分内容非常感兴趣。在二进制数码和数值数据码的提问和探究过程中，大部分理科生回答问题的态度是积极的。拓展学生思维，培养学生思维习惯。在后续理论内容较强的教学环节中，可以结合本次教学经验，巧妙设计多个提问和探究环节，引导学生在兴趣的激发下分析问题，培养学生对信息技术发展的适应性，提高学生的信息素养。

3.将理解难点知识点的过程设计为探究环节。通过引导学生分析为什么数据在计算机中以补语的形式表达，让学生在探究中理解这一部分，提高逻辑思维能力，穿插精心设计的提问环节，增强学生的主体意识和课堂参与意识，提高学生的团队合作能力和语言表达能力，为培养新时代的科技精英奠定基础。学生在后续很难。

4.结合学生课堂表现，答题同步练习的结果等。，分析学生的优缺点，复习相关教学方法，分析原因。将继续采用教学效果好的教学方法，结合学生特点和教学内容特点的实际情况，在探索中调整教学效果差的教学方法，为学生带来更专业的教学服务。

总结:以上内容是一代身份证和二代身份证的差异图。高中里的数据表达式信息技术-查询计算机-第一节课详细介绍认识数据编码。文章部分转载自网络，希望能了解一下初代的你/。